A docência e o processo de ensino nas licenciaturas em Serviço Social no contexto português

Abstract

O presente trabalho de pesquisa intitulado “A docência e o processo de ensino nas licenciaturas em Serviço Social no contexto português”, pretendeu desenvolver um trabalho de investigação inserido no Programa de Doutoramento em Serviço Social, iniciado em 2019, promovido pela Universidade Lusíada de Lisboa. Esta investigação centra-se no estudo da docência e o processo de ensino nas Licenciaturas em Serviço Social, e para tal, foi necessário proceder-se à compreensão do conceito educação, sendo parte integrante, o processo de ensino que, por sua vez, contempla a formação, o ensino e a aprendizagem. As transformações económicas, sociais, políticas e culturais e a mudança de perfil dos estudantes que chegam ao Ensino Superior, mais precisamente à licenciatura em Serviço Social, desafia os docentes a repensar e desenvolver metodologias de ensino. Estes processos pedagógicos traduzem-se em novas habilidades que os docentes têm de adotar no sentido de desenvolverem nas estudantes competências críticas e reflexivas. Esta investigação tem como objetivo analisar e descrever os processos metodológicos do ensino da profissão do Serviço Social, relevando as experiências pedagógicas do(a)s docentes efetuadas com os estudantes de Serviço Social para se tornarem profissionais comprometidos com os padrões teóricos, metodológicos e éticos da profissão. Em termos metodológicos procedeu-se em primeiro lugar à compreensão do processo de ensino e a sua relação com a dimensão das metodologias ativas participativas, partindo da análise dos planos curriculares das instituições de Ensino Superior que lecionam Serviço Social em Licenciaturas do Serviço Social em Portugal. Nestes planos foram analisadas as unidades curriculares, as competências e as saídas profissionais, os processos participativos no ensino do Serviço Social. Desta análise foram definidas categorias de competências e de Unidade Curriculares tendo em conta as teorias, as metodologias, a Ética e a Deontologia e as práticas profissionais. Posteriormente, foi efetuado um questionário de administração direta e inquérito por entrevista, a docentes doutorados ou com título de especialista em Serviço Social, a lecionar nas licenciaturas em Serviço Social em Portugal, para aferir o processo de aprendizagem e a sua relação com a dimensão da relação pedagógica, para tal, analisou-se o perfil e o percurso profissional do/a docente, a preparação das aulas, a utilização das metodologias ativas participativas como meio facilitador da relação pedagógica, os conhecimentos e habilidades para um processo de ensino e aprendizagem, os progressos no processo de ensino e aprendizagem e os condicionalismos escolares, pessoais e profissionais no contrato pedagógico. Os resultados demonstram que os cursos de Serviço Social apresentam perfis distintos quando às competências profissionais e saídas profissionais e também à estrutura curricular. Estes padrões revelam as transformações que a formação tem sofrido orientando-se esta menos para os padrões teóricos e metodológicos da profissão e mais para intervenções e práticas com problemáticas e grupos específicos. Por outro lado, o questionário e as entrevistas, revelam que as metodologias participativas adotadas são sobretudo operativas, centradas ou no desenvolvimento de competências para o exercício da profissão ou para o envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem e que são um meio facilitador da relação pedagógica, contribuindo para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.

The present research entitled “Teaching and teaching process in Social Work degrees in the Portuguese context”, develops a research work inserted in the Doctoral Program in Social Work, started in 2019, promoted by Universidade Lusíada de Lisboa. This investigation is centered on the study of teaching and the teaching process in Degrees in Social Work, and for that, it was necessary to understand the concept of education, with the teaching process being an integral part, which, in turn, includes training, teaching and learning. The economic, social, political and cultural transformations and the change in the profile of students who reach higher education, more precisely the degree in Social Work, challenge teachers to rethink and develop teaching methodologies. These pedagogical processes translate into new skills that teachers must adopt to develop critical and reflective skills in students. This investigation aims to analyse and describe the methodological processes of teaching the Social Work profession, highlighting the pedagogical experiences of teachers carried out with Social Work students to become professionals committed to the theoretical, methodological, and ethical standards of profession. In methodological terms, the first step is to understand the teaching process and its relationship with the dimension of active participative methodologies, starting from the analysis of the curriculum plans of Higher Education institutions that teach Social Work in Social Work Degrees in Portugal. In these plans, the curricular units, the competences and the professional opportunities, the participative processes in the teaching of Social Work were analysed. From this analysis, categories of competences and curricular units were defined considering theories, methodologies, ethics and deontology and professional practices. Subsequently, a direct administration questionnaire and an interview survey were carried out with professors with a doctorate or specialist title in Social Work, teaching in Social Work degrees in Portugal, in order to assess the learning process and its relationship with the dimension of pedagogical relationship. For this purpose, the profile and professional path of the teacher were analysed, the preparation of classes, the use of active participatory methodologies as a means of facilitating the pedagogical relationship, the knowledge and skills for a teaching and learning process, progress in the teaching and learning process and school, personal and professional constraints in the pedagogical contract. The results demonstrate that the Social Work courses have different profiles in terms of professional skills and career opportunities, as well as the curricular structure. These patterns reveal the transformations that training has undergone, orienting itself less towards the theoretical and methodological standards of the profession and more towards interventions and practices with specific problems and groups. On the other hand, the questionnaire and the interviews reveal that the participative methodologies adopted are mainly operative, centered either on the development of competences for the exercise of the profession or on the involvement of students in the learning process and that they are a means of facilitating the pedagogical relationship, contributing to the development of the teaching and learning process.